Im ersten Projektjahr lag der Arbeitsschwerpunkt der CoP MINT auf der Entwicklung, Bewertung, Kategorisierung und Bereitstellung von Konzepten und Materialien. Im Hinblick auf das digitalisierungsbezogene Kompetenzprofil erfolgte in der CoP MINT eine Fokussierung auf den Bereich Erklärvideos.
Vor diesem Hintergrund wurde im Bereich Technik ausgehend von einem hoch differenzierten Raster für wissenschaftliche Zwecke unter Einbindung von Feedback externer Vertreter des Fachs Technik in der CoP MINT ein kompaktes, leicht handhabbares Raster zur Beurteilung der Qualität von Erklärvideos entwickelt, das für den Einsatz in der Schulpraxis gedacht ist.
Im Bereich Mathematik wurden unter Berücksichtigung fachdidaktischer Prinzipien Kriterien an Lernvideos formuliert und ausgeschärft. Hierzu wurden verschiedene Zwecke von Lernvideos und zugehörige Aufgabenformate mit zweckgebundenen Aktivitäten identifiziert.
Neben der Produktion von (Erklär-)Videos und Integration in die Lehre wurde von Vertretern der Chemie nach der Sichtung der fachspezifischen Fortbildungsangebote die Gründung eines Netzwerks Digitaler Chemieunterricht (NeDiChe) vorbereitet. Weiterhin wurde in Kooperation mit der Didaktik der Informatik (CoP Informatische Grundbildung) zur Verknüpfung von informatischer Grundbildung mit Chemieunterricht eine Seminareinheit für ein chemiedidaktisches Seminar entwickelt.
Die Vertreter der Physik an der Universität zu Köln arbeiteten an der Bedeutung von Erklärvideos im Kontext des physikalischen Experimentierens und stimmten sich hier mit Fachverbänden und Fachleiter*innen ab. In Aachen wurde in der Physik an der bekannten App phyphox weitergearbeitet, die an der RWTH Aachen entwickelt worden ist. Beispielhaft wurde die Möglichkeit geschaffen, den CO2-Gehalt von Raumluft mithilfe eines externen Sensors zu detektieren, der von Schüler:innen eigenständig aufgebaut werden kann. Es wird an Erklärvideos gearbeitet, die den Aufbau, die Softwareinstallation und den Einsatz visuell darstellen.
Zusätzlich wurden fächerübergreifende Aktivitäten insbesondere mit Blick auf die nicht im Leitungsteam vertretenen Fächer intensiv unterstützt. So wurde eine Sub-CoP Sachunterricht initiiert, die selbstständig das Thema der digitalisierungsbezogenen Kompetenzen in den Ausbildungsphasen bearbeiten will.